Juan Antonio de la Estrella González
Profesor de Educación Primaria
Colegio Nuestra Señora de los Remedios (Alcorcón)
Introducción
Cuando cualquier profesor comenzaba su formación académica en la universidad hace una década atrás, no podía imaginar los cambios tan vertiginosos que se producirían en su aula una vez iniciada su carrera profesional.
Todos teníamos en mente que el mundo estaba cambiando, todos conocíamos que todos esos cambios de una u otra forma nos llegaría a afectar, lo veíamos en nuestro día a día, apenas entendíamos de buscadores, de mensajería instantánea y mucho menos sabíamos lo que facebook, twitter, myspace, etc. iba no solo a cambiar nuestras vidas, sino que se convertirían en parte de éstas.(Carlos Reynoso, 2010)..jpg)
Tal es así, que la escuela no puede vivir al margen de estos cambios.(Adela Albertos, 2001). La escuela vehículo en plena transformación, evoluciona, como lo hace la sociedad. Y no debemos ver dichos cambios como algo negativo, o con dudas, como muchos profesionales no acostumbrados a los entornos telemáticos pueden en ocasiones manifestar. Debemos aprovecharnos de lo que tenemos, debemos servirnos de las oportunidades que el desarrollo pone en nuestros manos, en definitiva tenemos que sumergirnos en un mundo virtual, hacerlo parte de nuestra profesionalidad, sacar el mayor beneficio de ellos y utilizarlos de manera que nuestros alumnos no solo les sirva como generalizador de la motivación, sino que vean que es una herramienta más en su proceso de aprendizaje, ese aprendizaje que cada vez más debe ir enfocado al desarrollo personal y la búsqueda de la autocrítica, en definitiva, en el desarrollo del aprendizaje a aprender.
Hoy muchos profesores no nos atamos al cuaderno y el bolígrafo, sino que, o bien tenemos un ordenador en clase, o bien llevamos con nosotros un portátil, o una tablet. Herramientas que hacen que llevemos la tecnología con nosotros al aula, tecnología que nuestros alumnos han visto desde que han nacido en su casa, y que por tanto, no les resulta extraño, sino todo lo contrario, tremendamente familiar.
Pues bien, si estamos llevando materiales informáticos a un aula, lo lógico es que utilicemos las posibilidades que nos ofrece, y ya no sólo en realizar nuestros informes en entornos virtuales, sin la necesidad de cargar con miles de documentos, libros etc. encima, sino que utilicemos estas posibilidades que están en nuestras manos y obtengamos el mayor beneficio de ellas para nuestro desarrollo profesional.
Así, la conexión a Internet, nos brinda la posibilidad de acceder a las ventajas tecnológicas y hacen que se cuestionen los métodos tradicionales (El educador, 2009), métodos que debemos adaptar a todas las posibilidades que nos ofrece la red de redes, y elegir de ellas las que consideremos más oportunas para su utilización con nuestro grupo de alumnos.
En estas líneas, me gustaría reflexionar sobre las que creo que pueden ser cinco herramientas web básicas en el desarrollo de las clases en nuestro siglo, herramientas que fácilmente podríamos todos encontrar en nuestras aulas a día de hoy. Así introduciremos cinco herramientas:
- Los Wikis
- Las herramientas de blogging
- Video
- Glogster
1. Los wikis
¿Qué son?
Un wiki es un sitio web en el que las páginas pueden ser editadas por varias personas a través de los navegadores web. Es decir, que estos “colaboradores” modifican, suprimen, o añaden partes a un mismo trabajo o texto.
¿Para qué sirven?
Podemos encontrar miles de ellos en la red, los hay exclusivos para profesores, con los que diferentes profesionales que en la realidad pueden encontrarse muy alejados, pueden compartir experiencias y conocimientos. Pero también existen wikis dirigidos a los estudiantes y es donde ellos, pueden intercambiar sus propias experiencias. No debemos olvidar que estos wikis pueden generar, en algunos de nuestros estudiantes, deseos de plagio y falta de esfuerzo. Por esta razón, me parece muy interesante dentro de los numerosos wikis que existen (GoAPES, Saludo a Seuss, Wikinomics es Welker, Kidpedia, Apartamento Proyecto Aula 2008, Proyecto Horizon 2008) destacar eToolBox.
¿Cómo se pueden aplicar en nuestras aulas?
eToolBox es una gran fuente para profesores que buscan recursos, ideas y herramientas para incorporar la tecnología basada en un entorno web 2.0 a sus clases, a su forma de impartir docencia en su día a día.(Gross, 2010).
Este wiki que lleva 6 años en funcionamiento y que utilizan más de cinco millones de usuarios en todo el mundo, hace que de una manera muy simple e intuitiva, todo el mundo tenga acceso a una serie de herramientas. Con éstas, pueden crear contenidos, intercambiar experiencias con otros usuarios y de esta forma introducir las nuevas tecnologías en el aula.
Normalmente los contenidos existentes en la página suelen tener una corta duración, es decir, que son breves, sencillos y concisos, dotando así al tema de mayor simplicidad facilitando sumamente su accesibilidad.
La página se compone de una serie de pestañas y menús fácilmente reconocibles en el que encontrar lo que se busca.
Aunque este sitio web se encuentra en inglés, su vocabulario es muy sencillo.
En la zona de pestañas se pueden diferenciar cuatro grandes áreas. La presentación, la búsqueda de un tema en concreto, el historial y la pestaña de notificaciones, para que el sistema te avise de los cambios que se puedan producir en algún tema en el cual has participado o simplemente estás interesado.
A la izquierda, nos encontraremos con la zona de menús, donde podremos encontrar un listado con las herramientas más utilizadas y buscadas por los usuarios. De esta forma se hace mucho más sencilla la búsqueda de la información deseada por el visitante.
Si vistamos cualquiera de las herramientas, nos darán una serie de explicaciones de que son, para que sirven, cuales son los factores positivos que han encontrado otros usuarios en su utilización en clase, así como videos y textos sobre su funcionamiento.
Finalmente encontraremos los recursos que otros usuarios han colgado, y en muchas ocasiones, vienen acompañados de una breve descripción para facilitar su búsqueda.
De esta forma, lo primero que tenemos que tener claro, es qué es lo que queremos hacer en nuestra clase, y qué queremos conseguir, no debemos preocuparnos por cómo hacerlo, ya que, en este wiki, seguro que encontramos la o las herramientas necesarias para tal fin. Si partimos de una idea, seguro que algún compañero en otra parte la ha tenido antes y podemos partir de su experiencia para aprovecharnos de ella. Si no, siempre podremos iniciar un nuevo tema, en el que contar que queremos hacer, como lo estamos haciendo y que hemos conseguido. De esta forma, eToolBox, se convierte en una herramienta web que nos permite crear colectivamente documentos sin que sea aceptado un contenido antes de ser publicado, así, conseguimos el intercambio de experiencias, y la colaboración entre todos.
Es cierto que si todos ponemos nuestro grano de arena en la formación de herramientas, lo lógico es que digamos de donde procede, por lo tanto conviene recordar que aunque copiemos, distribuyamos o comuniquemos los contenidos, debemos reconocer el autor original.
En definitiva podríamos resumir esta herramienta como un gran tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus proyectos o ideas, así como modificar la de otros, creando enlaces para compartirlo. (Javier de la Cueva, 2010).
2. Blogging
Las segundas herramientas que quiero destacar son las denominadas herramientas de blogging, comúnmente conocidas como blogs.
¿Qué es?
Un blog no deja de ser un cuaderno de bitácora virtual, en el que cronológicamente van sumándose textos de uno o varios autores.
¿Para qué sirve?
Al establecer este diario, y al poder hacerlo entre varios (e.g.: el profesor con los alumnos, el profesor con las familias, etc.) podemos crear diálogos virtuales que hagan que nuestra labor educativa salte más allá de las cuatro paredes de nuestra aula.
Existen diferentes tipos de blogs, pero los centrados en educación son los denominados edublogs.
Todo blog tiene una serie de partes reconocibles, los comentarios, enlaces, enlaces inversos (cuando queremos referirnos a una entrada anterior), fotografías y vídeos y la redifusión. No olvidemos que todo lo que colguemos será difundido sin que lo podamos controlar, por eso debemos tener especial cuidado en incluir según qué datos.
¿Cómo se puede aplicar en nuestras aulas?
Los blogs nos sirven claramente para aumentar la interactuación, es decir, es una gran herramienta social, para conocer diferentes aspectos de las personas que interactúen en él, que a priori en un aula es más complicado de ver, para conocer a las familias, qué les motiva, cuáles son sus inquietudes, en definitiva para crear esa “comunidad” que haga un vínculo mayor entre la escuela y las familias, y de este modo podamos desarrollar mejor nuestra labor educativa conjunta.
Visto lo visto, es muy recomendable la creación de un blog en nuestra aula, un espacio en el que interactuemos con nuestros alumnos y que además los padres puedan también participar.
Existen muchos servidores que nos ofrecen la posibilidad de crear un blog, pero los más comunes y de más fácil manejo, son Blogger y WordPress.
En ambos, nos ofrecen la posibilidad de registrarnos y crear nuestro propio espacio, en definitiva, nuestro blog.
Lo primero que nos pedirán será una dirección para nuestro blog, es decir, un nombre por el cual vamos a ser conocidos. Esta dirección puede estar asociada a una cuenta de correo gratuito, por ejemplo en Blogger tienen acuerdos con Google y WordPress con Microsoft.
A continuación elegiremos un nombre de usuario, una contraseña, una dirección de correo para notificarnos los cambios que se produzcan, y ya podremos tener nuestro espacio listo.
Una vez que el sistema nos dirija a una página de inicio, podremos empezar a escribir, a editar nuestra primera entrada.
Escribir una entrada, es similar a como lo podríamos hacer en cualquier procesador de texto.
El blog podremos utilizarlo para realizar una línea temporal de lo que vamos haciendo a lo largo de un curso. De esta forma las familias estarán informadas en todo momento del progreso de cada materia. Así, el profesor, puede colgar apuntes, ejercicios, lecturas, materiales de refuerzo, de ampliación etc., comentar los aspectos generales del aula, dar instrucciones a padres o incluso a los propios alumnos, de modo que aunque se den en clase verbalmente, quede una constancia por escrito. Se pueden aclarar dudas, orientar a los alumnos sobre algún tema tratado en clase, incluso se puede utilizar este medio como ampliación u otra forma de ejercicios que no sean los clásicos utilizados en el aula. Todo ello, siempre puede obtener una protección de derechos de autor a través de Creative Commons.
Para un alumno, el blog puede resultar como el gran buzón de rescate para sus olvidos, un gran remanente en donde siempre encontrará una información que bien no tuvo o ha extraviado. Pero no todo acaba aquí, en el blog, le damos voz a los alumnos, pueden expresar sus ideas, sus opiniones y sobre todo, hacer que sea un trabajo diario, convertir su uso en una rutina más, en algo en el que se sientan identificados y que ellos mismos puedan promover.
Pero como todo, tiene sus inconvenientes. Los contenidos en un blog no deben ser muy extensos, si hacemos entradas muy largas será más complicado que estos artículos sean seguidos, los alumnos no deben utilizarlo como forma de presentación de trabajos y menos si esos trabajos son colaborativos. Para ese tipo de trabajos existen otras herramientas, otros métodos. Pero quizás el gran inconveniente que tiene un blog es su duración. Normalmente este tipo de blogs suelen ser menos visitados, que el resto de blogs que podemos ver por la web, y suelen tener una duración dependiendo de su uso, si es para un tema en concreto, su duración será más corta que si lo utilizamos para todo un curso escolar. Lo ideal es que se creara un blog con un grupo de alumnos y que estos a medida que fueran avanzando en su formación académica, fueran arrastrando con ellos, la evolución de su blog, aunque eso implicase el cambio de profesores.
En definitiva, un blog en un aula, aumentaría la eficacia y la calidad de nuestras clases, nos serviría como un gran apoyo a la hora de comunicaciones con familias y alumnos, como por ejemplo la distribución del material pedagógico, si hacemos que nuestros alumnos se impliquen en su desarrollo, lo que estamos consiguiendo es que aumente sus responsabilidades, además todos saben que tiene una proyección pública, lo que implica mayor grado de responsabilidad. Todo esto generalizará un aumento en la calidad, cuanto mayor sea la implicación, mayores serán los deseos que el producto final sea un producto de calidad. Si llevamos el blog con el grupo de alumnos en su evolución académica, nos servirá éste como un almacén de recuerdos, de experiencias vividas, de recursos para volver a recogerlos en un momento determinado. Pero sobre todo, lo que más favorece la creación de un blog en nuestras aulas, es el aumento de la satisfacción entre los alumnos y los profesores.
3. Twitter
Recordábamos al principio que las redes sociales se habían convertido en parte de nuestra vida. Tanto es así, que nuestros alumnos, aún siendo menores de edad, una gran mayoría de ellos poseen una cuenta propia en este tipo de redes (Hill, 2011). Por lo tanto, y viendo que una de las redes que más utilizan los jóvenes es twitter, deberíamos aprovecharnos de ella y sacarle algo de beneficio.
¿Qué es?
Twitter no deja de ser un servicio de microblogging, en el que los usuarios responden a una sencilla pregunta ¿Qué estás haciendo?, y éstos deben responder en un máximo de 140 caracteres. Estas respuestas se suman a las que pueden hacer otros usuarios, con lo que forman un historial el cual siempre es revisable, de ahí que se diga que es un microblogging, ya que utiliza la misma esencia de un blog pero en un espacio mucho más reducido y con mayor interactuación de usuarios.
¿Para qué sirve?
Twitter no tiene un uso. Tiene casi tantos como usuarios. Es una plataforma que da libertad de uso, cada uno lo utiliza para como quiera y para lo que quiera.
¿Cómo se puede aplicar en nuestras aulas?
Pues bien, twitter, se puede utilizar en el ámbito escolar, con la creación de una cuenta asociada al colegio, y este pueda informar a todos, de forma inmediata, sin que estos tengan que acceder a otros medios para obtener dicha información. Un ejemplo, si un colegio tiene cuenta en twitter y tiene a las familias en sus seguidores, en caso de la suspensión de las clases, podrían informarse todas a la vez, y ahorrar tiempo y desplazamientos innecesarios.
Lo mismo puede utilizar la cuenta un profesor con sus alumnos, puede notificarles el recordatorio de fechas de exámenes, entrega de trabajos o incluso pedirles que traigan un material al aula que inicialmente no estaba planteado.
En definitiva, twitter en un colegio, puede servir para lo que fue creado, como el medio para mantener una comunicación inmediata, breve y sin un espacio de tiempo preestablecido.
Pero no todo acaba ahí, twitter utiliza diferentes herramientas que podemos a su vez utilizarlas en nuestras clases. Por ejemplo, con twitter, podemos utilizar Atlas, un programa que nos permitirá ver cualquier mapa de todo el planeta, o twitter local, para hacer estudios sociológicos del entorno de nuestro colegio, podemos utilizar las fotos que se mueven en twitter mediante twitxr, twitpic, jugar en clase mediante otra herramienta llamada outwit.me. En definitiva, que existen un listado de recursos asociados a twitter que nos pueden servir a la hora de desarrollar una unidad didáctica en nuestra aula.
4. Video
Hemos visto ya como muchas de las herramientas que podemos utilizar en el aula se basan en soportes de texto, imágenes, audio y video. Pues bien, el video en la red, la utilización de esta herramienta, he creído que puede ser la cuarta a destacar.
¿Qué es?
Un vídeo no es más que la reproducción secuencial de imágenes, que al verse con una determinada velocidad y continuidad dan sensaciones a nuestro cerebro de movimiento real y natural. Junto a este componente de imagen se encuentra otro, el sonido.
De esta forma, en la web, los videos utilizan un servidor estándar para repartir los datos a un medio visualizador y es a través de éstos como llegan a difundirse.
¿Para qué sirve?
Quizás esta herramienta es de las primeras en utilizarse y que más difusión tiene en las aulas desde hace ya unos años. Los videos nos permiten contextualizar situaciones, realizar mejores localizaciones espaciales y temporales, así, como apreciar aspectos comunicativos como intenciones, actitudes etc. todo esto lleva a que la utilización del video en nuestras aulas sea de mucha utilidad.
¿Cómo se puede aplicar en nuestras aulas?
Cuando un profesor decide utilizar un video en su aula, está trabajando diferentes aspectos a la vez. En primer lugar introduce una variedad, es algo que no está presente en la clase del día a día, permite trabajar elementos no verbales y eso, conlleva a un desarrollo de la comprensión. Pero hay que tener un aspecto a tener en cuenta, abusar del video, puede llevar a crear pasividad en el alumno, especialmente si el elemento elegido no es suficientemente motivador y capaz de suscitar su interés.
A raíz de un video podemos utilizar diferentes tipos de actividades, como redacciones, conclusiones en grupo, descripciones de una imagen congelada, interpretaciones, descubrimientos de aspectos desconocidos hasta ese momento, utilización de ejercicios como ¿dónde está? Para fijar la atención en los alumnos, preguntas… etc. pero quizás deberíamos reflexionar en que los alumnos ya conocen estos métodos, esta herramienta está presente en su día a día, visualizan DVD’s, utilizan sistemas de grabación, poseen móviles y cámaras con los cual obtener una imagen en un momento deseado, por eso, “la introducción de los medios audiovisuales en la enseñanza no debe ser el resultado de una moda pasajera, sino el producto de una política sistemática y planificada que integre los medios audiovisuales dentro del currículum, con objeto de racionalizar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los medios audiovisuales constituyen un magnífico vehículo para mejorar este proceso, desde el momento en que resultan ser un instrumento extraordinariamente atractivo tanto para alumnos como para profesores”.(Margarita Moreno, 2007).
Por todo esto, quizás un gran atractivo, aparte de utilizar los videos en red, en plataformas como youtube, o su rama específica Youtube edu, donde se encuentran alojados vídeos sobre educación. Sería la creación de los propios materiales audiovisuales con los alumnos.
Para ello, partiendo de las directrices del profesor, se crearían materiales en los cuales o bien de forma documental, o de forma en que los alumnos fuesen los protagonistas, obtendríamos un uso de la herramienta de vídeo que normalmente no utilizan. Material que puede ser utilizado con posterioridad.
Para crear estos vídeos existen en la actualidad diferentes programas de creación y edición de video, desde los más sencillos hasta los más complicados. En el entorno Windows, existe el Windows Movie Maker, que consiste en la creación de videos de forma sencilla, con la importación de fotografías o vídeos y archivos de audio, generando así un material audiovisual. Pero también existen otros programas como iMovie o Proshow que poseen ya un nivel de acabados más profesionales.
De esta forma, podríamos generar unidades didácticas basadas en la creación de un video por parte del aula, en el que los contenidos fuesen adaptables a cualquier asignatura y por lo tanto muy recomendable en la programación por competencias.
5. Glogster
Llegamos a la quinta herramienta. Y esta debería ser enfocada directamente en los alumnos. En la creación de materiales que puedan complementar una clase.
Desde hace ya unas cuantas décadas, en España, nuestro sistema educativo establece el papel protagonista de los alumnos. Un papel que se hace presente en todo el proceso de aprendizaje.
Pues bien, este papel puede ser desarrollado por herramientas que hagan que la formación de materiales para el desarrollo de unidades didácticas, sea más atractivo y por lo tanto más motivador. Desde la creación tablas interactivas, dibujos, gráficos… todo en un entorno virtual, así como la búsqueda de materiales de investigación y desarrollo de proyectos, hacen que el alumno, sienta que el poder del aprendizaje recae en sus manos, dotamos al alumno de responsabilidades, y por lo tanto generamos en él una capacidad crítica respecto a su trabajo y al de sus compañeros.
Pues en esa línea se encuentra una herramienta denominada Glogster.
¿Qué es?
Esta herramienta, nos permite crear murales digitales y además multimedia. Los alumnos viven rodeados de carteles publicitarios e informativos. Estos carteles, cada vez más grandes, con formatos y colores atractivos, son un sistema de comunicación que está intrínsecamente ligado a nuestro desarrollo, difícilmente entenderíamos nuestro modo de vida sin los carteles. Pues bien, estos carteles no solo nos permiten utilizarlos en la enseñanza a través de sus análisis, sino también por medio de la creación de producciones propias de los alumnos, desarrollando destrezas intelectuales, utilizando para ello, los medios escritos y el lenguaje visual de las imágenes.
¿Para qué sirve?
Glogster nos acerca la posibilidad de hacer un proceso dinámico, activo y participativo en un entorno virtual. Crear murales que además pueden ser impresos o bien insertados en nuestro blog de aula, e incluso utilizados a través de una pizarra digital.
¿Cómo se puede aplicar en nuestras aulas?
Los alumnos podrán buscar imágenes y material multimedia por la red, para realizar su cartel así como desarrollar, el aspecto que quiera que estos tengan.
Así podrán incluir textos, imágenes, sonidos, vídeos, hipervínculos… y estos pueden ser agregados desde nuestro ordenador o bien desde un entorno virtual.
La forma de utilización es muy sencilla, se trataría de crear un nuevo glog y empezar con los marcos de texto editándolos al gusto de los alumnos, borrándolos, transformándolos, añadiendo elementos, los que ellos elijan…
En todo el proceso, Glogster, ofrece la posibilidad de editar y transformar cada uno de los elementos. Posee diferentes componentes que pueden ayudar a la creación del cartel como figuras, gráficos, diferente tipo de textos, encuadres, etc., así como fondos para nuestro mural de diversos tipos.
En definitiva, cuando tuviésemos terminado nuestro cartel, lo único que deberíamos hacer sería salvar nuestro trabajo y una vez hecho, tenemos la posibilidad de publicarlo en un entorno virtual, como por ejemplo nuestro blog de aula. Incluso al ser un entorno virtual, se abre la posibilidad que varias aulas del mismo centro o no, trabajen en común para realizar proyectos conjuntos.
Glogster se presenta como una herramienta muy motivadora para introducir o desarrollar las unidades didácticas, haciendo más atractivos los temas, y que los alumnos puedan desarrollar otro tipo de habilidades, utilizando para ello la globalización de sus recursos ya adquiridos con anterioridad.
6. Conclusiones
Un aula en nuestros tiempos, debe estar permanentemente conectada con el exterior, debe poseer una unión constatable y verificable de que no es algo ajeno a la sociedad, que no se trata de un espacio aislado a ésta, sino que todo lo contrario, forma parte de su desarrollo, y por lo tanto, interactúa con el resto.
En esa consideración, la web ofrece numerosos servicios gratuitos que hacen que nuestros aprendizajes se puedan verse beneficiados. Eso hace que tanto profesores como alumnos, deben conocer que herramientas pueden utilizar, y cómo y cuando deberían hacer uso de ellas. La formación permanente, no solo del alumnado, debe estar presente en el día a día de cualquier maestro, y más, cuando se tratan de nuevas tecnologías. Éstas generan más dinamismo en el aula, favorece el trabajo participativo, así como la globalización de conceptos y por tanto la apertura a más áreas profesionales.
Por tanto, si vivimos en una sociedad de continuos cambios, el aula, no debe permanecer ajena a éstos, debe vincularse a ellos, y aprovechar, dentro de sus posibilidades, todo lo que el medio virtual puede ofrecernos, y de este modo, desarrollar en nuestros alumnos, una visión de actualidad, que en muchas ocasiones parece que estemos alejados.
7. Bibliografía y webgrafía
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